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《儿童自然法则》,尊重孩子的天性和内心想法

2019-11-7 11:32| 发布者: 阅途活动| 查看: 8177| 评论: 0|原作者: @生活书店

摘要: 儿童自然法则我们的首要任务,不是“做什么”,不是发明“新方法”,而是不要侵扰孩子的生活,尊重孩子的天性和内心想法。只有了解了孩子,我们才不会再试图走捷径,明白欲速则不达。儿童一出生就拥有学习和爱的能力 ...

儿童自然法则

 

我们的首要任务,不是“做什么”,不是发明“新方法”,

而是不要侵扰孩子的生活,尊重孩子的天性和内心想法。

只有了解了孩子,我们才不会再试图走捷径,明白欲速则不达。

 儿童一出生就拥有学习和爱的能力,幼儿心智的发展必须借助于与外界的接触,孩子们每一天都能够从周围世界中汲取有助于智力发展的养分。

然而,由于成年人对这些知识缺乏了解,强加给儿童违背他们幼小大脑发展规则的教育系统,反而阻碍了孩子们天生具有的学习能力和爱心的发展。

合作精神、慷慨、无私、热情,不应只是可有可无的品质,或是带有目的性、功利性的能力。这些品质是拥抱生命、绽放活力的环境基础。

作者:[法] 塞利娜·阿尔瓦雷斯 著,蔡宏宁 译

出版社:生活·读书·新知三联书店    生活书店出版有限公司

内容简介:儿童一出生就拥有学习和爱的能力。神经科学的研究向我们展现了儿童不可思议的大脑潜能,每一天孩子都能够从周围世界中汲取有助于智力发展的养分。然而,由于成年人对这些知识缺乏了解,强加给儿童违背他们幼小大脑发展规则的教育系统,反而阻碍了孩子们天生具有的学习能力和爱心的发展。这本讲述重要教育理念的书揭示了看待孩子的一种新的方式,以及在家庭和学校培育孩子的一种新方法。作者用简单清晰的语言解释了神经科学中的重要知识点,并结合自己的实验接受有助于发展孩子自身潜力的实际操作法和成年人在儿童教育中应该保持的姿态。

作者简介:塞利娜·阿尔瓦雷斯曾经是法国公立幼儿园教育体制内的一名老师。她坚定地主张推行基于认知神经科学基础上的教育法。2011 年阿尔瓦雷斯在法国热讷维耶镇的一所幼儿园开始她的教学实验。经过实验班培养的孩子各方面能力均优于法国教育部规定的标准。她的教学实验于2014 年停止,此后专注于培训幼儿教师和传播她的教学理念。

目录

 

导言

人类大脑可塑性

大脑可塑性

未发育完全的幼儿大脑 028

儿童日常生活建构大脑 031

和孩子一起生活,意味着参与他的大脑塑造 035

两岁之前的关键期 044

亲和环境的必要性 046

生活就是一种学习 048

儿童习得的自然法则

从体验中学习 057

他人的指导必不可少 059

混龄教学必不可少 070

内在动力 078

犯错的重要性 080

丰富多彩的现实世界 082

重返大自然怀抱 086

丰富的环境,而非过分堆积 090

留点儿时间放空,胡思乱想 092

睡眠至关重要 093

孩子记住有意义的事 095

自由活动不可或缺 098

紧张感是一剂毒药 099

仁爱 105

热讷维耶试点班概述

试点班的典型一天 109

稳固的人际关系 120

大人得到解放 122

大人的角色 126

迈出独立的第一步 130

整齐有序的空间 133

 

教学辅助

加强感知力

配对与排序 △ 142

三段式教学法训练感知表达 △ 143

更好地看世界 △ 146

更好地听 △ 152

更好地触摸 △ 153

更灵敏的嗅觉和味觉 △ 154

孩子通过练习加强感官敏锐性 △ 154

感官更敏锐,发现新世界 △ 155

感官训练活动仅仅是教育辅助 △ 156

用浅显易懂、循序渐进、生动形象的方式

教授科学文化

地理 △ 159

几何 △ 165

音乐 △ 168

数学

110计数 △ 175

110数字与数量的关联 △ 177

组成从110的数量 △ 179

10以上的计数和算术 △ 181

十进制算法 △ 183

掌握大数量 △ 186

保护内心迸发的激情 △ 188

阅读与书写启蒙

阅读促使大脑重组 △ 194

阅读的重要原则 △ 197

热讷维耶试点班采用的教学法 △ 200

第一条重要法则:听音 △ 202

认识字母符号 △ 205

一起学习 △ 209

加强字符理解力 △ 211

自主阅读起步 △ 213

从拼读到自动识别 △ 219

读词 △ 220

读句 △ 222

阅读书籍 △ 225

自发书写 △ 228

丰富的词汇量 △ 231

人际交往的重要性 △ 232

阅读、释放自己 △ 232

家庭教育 △ 233

 

培养智力发展的核心基础能力

敏感期

识别创造期 □ 240

一岁孩子的两个敏感期 □ 240

执行力的培养 □ 244

执行力

学习的生理基础 □ 249

IQ更有预见性 □ 250

更加和谐的人际关系 □ 250

培养日常独立性

孩子智力发展取决于我们的做法 □ 255

不要束缚孩子成长 □ 258

课堂里的独立性培养 □ 259

耐心地准确示范 □ 261

练习的目标是提升孩子的内在能力 □ 264

大人的姿态 □ 265

准确性 □ 266

一对一陪伴 □ 267

靠自己努力不断完善 □ 268

日常实践活动 □ 269

动作练习 □ 272

使用生活用品 □ 274

帮助孩子学会表达 □ 278

帮助孩子学会等待 □ 279

培养良好的抗干扰能力 □ 281

具有自我判断的自律性 □ 285

尊重孩子对秩序的需求 □ 287

更多自由

减少亦步亦趋的活动 □ 294

贴近生活、融入自然 □ 297

保护孩子不受心理压力的侵害

保护孩子不受暴力侵害 □ 299

帮助孩子学会控制情绪,保护自己 □ 302

理解自己和他人的情绪 □ 304

回归自我

 

秘诀就是爱

依赖感的力量

关系的魔力 317

依赖感是一种回报 318

依赖感让人愉悦,更懂得感同身受 319

分离——破坏、遏制了情感的发展 320

孤立状态下的身体拉响了警报 321

热讷维耶试点班孩子的依赖感 323

创造一个有利于社交的环境 327

依赖感,不是依赖 329

支持孩子表达社交意愿

内在的同情能力 336

无私的本能动力 337

被扼制的社交意愿 341

道德本能 343

奖励法是否可行? 347

认识社交本能,支持社交能力的积极发展 349

班上的孩子将来会是怎样的人? 351

为了学会共同生活而共同生活

结语 ★ 让我们释放出最美最灿烂的天性 ★ 359


鲜花

握手

雷人

路过

鸡蛋

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